第28章 苏凡的看法

会议就此结束，但它带来的震荡，却在每个与会者心中久久不散。去向一个高中生请教高考命题？这在高考恢复数十年的历史上，绝对是破天荒的头一遭。

下午两点，一辆黑色的公务轿车悄无声息地驶入了杭大附中的校园。

车辆在行政楼前停下。杭大附中的校长赵振国早已等候在那里。他是个身材微胖，笑容可掬的中年人，看到谢明下车，立刻快步迎了上来。

“谢主任，各位专家，欢迎莅临指导！”

赵振国的态度十分热情。

“赵校长客气了，我们就是过来随便看看，了解一下学生的学习情况。”谢明和他握了握手，语气平和，“特别是想和你们学校的苏凡同学聊聊。”

赵振国心里了然，脸上的笑容更真诚了些：

“应该的，应该的。苏凡同学是我们学校的骄傲。这孩子，确实与众不同。他现在应该在他那间专属教室里自习。我带各位过去？”

“有劳赵校长了。”

一行人穿过绿树成荫的校园小径。午后的校园很安静，只有远处操场隐约传来学生运动的喧嚣。

他们来到一栋相对僻静的教学楼三层，在一个挂着“教师研讨室（三）”牌子的房间门口停下。与其他教室不同，这间教室的门是关着的。

教室门被轻轻叩响了三下，不疾不徐，带着某种试探和礼貌。

苏凡抬起头，目光平和地望向门口。

门被推开，走在最前面的是一个穿着深色夹克，面容儒雅，但眼神锐利的中年男人。

他身后跟着三个人，两位头发花白的老者，一位戴着金丝眼镜，气质严谨的中年女士。四个人身上都带着一种长期伏案工作和身居高位涵养出的沉稳气度。

“苏凡同学，没打扰你吧？”

领头的中年男人开口，声音温和，却自有一股不容置疑的力量。他目光在简洁的教室里扫过，最后落在苏凡身上，带着审视，也带着一丝不易察觉的好奇。

苏凡站起身，微微颔首：

“谢老师，您好。几位老师好。”

他认得为首的男人，谢明，那个在去年夏天，决定了他命运走向的关键人物之一，高考命题组的核心成员。

虽然具体职务他并不清楚，但其分量，不言而喻。至于后面三位，面生，但看这阵仗，显然也不是普通角色。

谢明侧身，简单介绍：

“这三位是我们高考命题组的老师，这位是负责数学组的王教授，这位是负责语文组的李教授，这位是负责理综组的陈老师。”

他没有过多介绍职务，但“负责XX组”这几个字，已经足够说明一切。

苏凡再次点头致意：“王教授好，李教授好，陈老师好。请坐。”他指了指教室里仅有的几张空椅子。

谢明摆摆手，示意不必拘谨，他自己拉了张椅子坐下，开门见山：

“苏凡同学，我们这次来，是想听听你对今年高考命题的一些想法。”

这话一出，空气似乎都凝滞了片刻。饶是苏凡心性沉稳，也微微有些意外。高考命题组，国之重器，其工作的保密性、严谨性不言而喻，现在却纡尊降贵，来征询一个“重读生”的意见？

但他面上不显，只是平静地问：“谢老师，您是指哪方面？”

谢明看着他，眼神深邃：“都可以谈。你去年说过，觉得题目，尤其是数学，偏简单了。我们想知道，你所谓的‘不简单’，应该是什么样子？”

这话问得直接，甚至有些尖锐。去年苏凡那句“难度太低”的评价，在特定圈子里掀起了不小的波澜，甚至可以说是促成本次会面的直接原因之一。

苏凡沉默了几秒，像是在组织语言。他知道，这是一个机会，一个或许能将他那个疯狂想法付诸实践的微小契机。

他的金手指只能在高考考场上发挥作用，要想利用它为这个世界做点什么，就必须让那些真正有价值、能推动人类文明进程的问题，出现在高考试卷上。

他缓缓开口，声音清晰而沉稳：

“谢老师，各位老师，我个人的看法，可能比较浅薄，仅供参考。”他先是谦逊了一句，接着话锋一转。

“我认为，高考作为选拔性考试，固然要考虑覆盖面和基础性，但同时也应该具备一定的前瞻性和挑战性。”

“哦？怎么说？”谢明身体微微前倾，露出感兴趣的神色。旁边的三位专家也凝神细听。

“比如，现在的题目，很多时候还是侧重于对已知知识点的熟练运用和解题技巧的掌握。这当然很重要，是基础。但能不能，适度增加一些需要更深层次逻辑思辨，甚至需要一点探索精神的题目？”

苏凡的语速不快，确保每个字都清晰地传达。

“比如，跨学科的综合应用，能不能更深入一些？不仅仅是物理知识用在化学题里，或者数学模型用在生物分析上，而是需要学生真正理解不同学科背后的思维方式和逻辑关联。”

李教授点了点头，似乎表示赞同。

苏凡继续说道：

“再比如，对于一些基础学科，像数学和物理，能不能在试卷的最后，设置一两道真正有区分度的‘压轴题’，它的难度不仅仅体现在计算量或者技巧的繁复上，而是体现在思维的深度和广度上？”

“思维的深度和广度？”王教授镜片后的眼睛眯了眯，追问道，“能具体一点吗？”

苏凡迎向王教授探究的目光，心中微微一动，知道关键的部分来了。他必须说得巧妙，既要达到目的，又不能显得突兀和不合常理。

“比如……”苏凡斟酌着词句。

“可以尝试引入一些更接近现代科学前沿的概念背景，当然，不是要求学生去解决那些未解难题，那不现实。

而是说，能否设计一些题目，其解题思路或者所用到的模型，与某些前沿领域的研究方法有某种程度的关联？这样既能考查学生的核心能力，也能激发他们对未知领域的好奇心和探索欲。”

他顿了顿，仿佛在思考更具体的例子：

“就拿数学来说，我们知道，数学是所有科学的基础。有些古老而深刻的命题，本身就蕴含着极为丰富的数学思想和技巧。

比如……嗯，像黎曼猜想这类问题，虽然其本身的证明是世界级的难题，但它涉及的素数分布、复变函数等知识，其思考方式，它的那种探索边界的精神，能不能通过某种形式，设计成高中生能够理解和尝试解答的‘简化版’或者‘关联性’问题？”

他说出“黎曼猜想”这四个字时，语气尽量平淡，仿佛只是随口举的一个极端例子。

王教授的眉头几不可察地皱了一下，似乎在快速评估这个建议的可行性和潜在风险。陈老师也微微蹙眉，显然觉得这个想法过于大胆。

谢明没有立刻表态，手指无意识地在桌面上轻轻敲击着，发出笃、笃的轻响。他看着苏凡，似乎想从这个年轻人的脸上看出些什么。

这个建议，确实……石破天惊。

将黎曼猜想这种级别的难题，哪怕是简化版或关联问题引入高考？这步子迈得太大了。

苏凡没有回避谢明的目光，坦然道：“我不是说直接考黎曼猜想本身，那对考生不公平，也超出了教学大纲。

我的意思是，能否借鉴这类重大难题所体现的探索精神和思维方式，设计出一些新颖的、能够真正激发顶尖学生潜能的题目？让高考不仅仅是检验过去所学，也能成为点燃未来探索火花的一个契机。”

他将落点放在了“激发潜能”和“点燃火花”上，这听起来更符合教育的宗旨。

教室里安静了片刻，只有窗外隐约传来的风雨声。

谢明停止了敲击桌面的动作，沉吟道：

“你的想法很大胆，也很有……启发性。”他没有直接肯定或否定。

“我们会认真考虑你的建议。除了数学，其他科目呢？”

苏凡又简单谈了些关于语文作文题能否更贴近思辨、理综题能否更注重实验设计思想等方面的看法，但核心的、他最想传递的信息，已经通过刚才那番关于数学压轴题的讨论，悄然埋下了种子。

整个交流过程持续了大约半个小时。谢明和三位专家问得很细致，苏凡也回答得滴水不漏，始终保持着超越年龄的冷静和条理。

最后，谢明站起身：“苏凡同学，谢谢你今天提出的宝贵意见。我们课题组会仔细研究。你安心准备考试，不要被其他事情分心。”

“应该的。谢谢各位老师。”苏凡也站起身相送。

谢明深深地看了他一眼，点了点头，带着三位专家转身离开了教室。他们的脚步声在空旷的走廊里渐行渐远。

苏凡站在原地，目送他们离开，直到那背影消失在走廊尽头。他缓缓吐出一口气，重新坐回椅子上，目光再次投向窗外。

雨似乎小了一些，天色依旧阴沉。

谢明他们会采纳他的建议吗？尤其是关于那个“关联性”难题的部分？

他不知道。

但他知道，种子已经播下。剩下的，就看这颗种子，能否在高考命题组那片严谨而厚重的土壤里，生根发芽了。